文/北京青年報(bào)記者陳靜
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統(tǒng)籌/林艷張彬
青春派潮流
“我會(huì)的：琵琶（十級(jí)）、游泳（蛙泳）、烘焙（面包、甜點(diǎn)）、串珠、滑冰（刀冰，帶入門）；我想學(xué)：粵語(yǔ)（或英語(yǔ)以外的其他外語(yǔ)）、小提琴、滑板、做陶器、滑翔傘……”在社交平臺(tái)上以“技能交換”為關(guān)鍵詞搜索，會(huì)出現(xiàn)大量此類形式的帖子，網(wǎng)友互相匹配需求、建立互助學(xué)習(xí)關(guān)系，進(jìn)行線上、線下不定期教學(xué)。
這是當(dāng)下年輕人群體中流行的一種新學(xué)習(xí)、社交方式。相比于學(xué)校、培訓(xùn)班，“技能交換”以一種自發(fā)組織的方式進(jìn)行，同時(shí)兼具免費(fèi)、互助、陌生人社交等特點(diǎn)。
新方式的流行，也引發(fā)人們的好奇。“技能交換”教學(xué)究竟如何展開(kāi)？效果如何？這種陌生人交往方式是否存在風(fēng)險(xiǎn)？
“學(xué)員”自由組合
6月的某個(gè)周末，在天津一處室內(nèi)高爾夫球場(chǎng)里，Chosa站在3D投影幕布前，握著球桿，用力擊出一球。Devin則站在一旁，觀察、糾正。
Chosa和Devin本是毫無(wú)交集的兩人。前者剛高中畢業(yè)，后者正在讀博。相差大約10歲的兩人因“技能交換”相識(shí)，交換的是鋼琴和高爾夫技能。這是他們的第一次見(jiàn)面，也是第一場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)。
“技能交換”是時(shí)下正流行于年輕人群中的一種學(xué)習(xí)和社交方式：通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖、匹配需求、互助教學(xué)的方式滿足學(xué)習(xí)和社交需求。
一個(gè)多月前，Chosa在社交媒體上發(fā)布了一則“技能交換”帖：“師從天津音樂(lè)學(xué)院教授學(xué)習(xí)鋼琴演奏，可教鋼琴、樂(lè)理、音樂(lè)史；養(yǎng)過(guò)7只狗，邊牧已會(huì)用簡(jiǎn)單的發(fā)聲按鈕和人交流，可以幫忙馴狗；曾在茶館任茶藝師，對(duì)茶道、香道有所了解?！彼€在帖子中特意表明，自己有戰(zhàn)勝抑郁癥的經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)情緒調(diào)節(jié)。而她希望通過(guò)“技能交換”學(xué)習(xí)網(wǎng)球、擊劍、滑雪、游泳、高爾夫等運(yùn)動(dòng)技能。
這條帖子下方有近500條評(píng)論。有自稱部隊(duì)退伍女特種兵的，擅長(zhǎng)射擊、防身術(shù)、游泳、跳傘、三角翼等，想學(xué)一門樂(lè)器；有自稱國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員的，會(huì)游泳、跳舞，想學(xué)鋼琴；也有人表示會(huì)泰拳、繪畫、瑜伽等技能。
與網(wǎng)友建立起聯(lián)系后，經(jīng)過(guò)技能匹配、誠(chéng)意探測(cè)等環(huán)節(jié)，Chosa初步確定了6個(gè)“技能交換”對(duì)象，她決定在暑假的兩個(gè)月內(nèi)嘗試網(wǎng)球、高爾夫、游泳、繪畫、美甲等技能的學(xué)習(xí)。
Chosa選擇了線下的“一對(duì)一”學(xué)習(xí)模式，而陜西西安的金羽則選擇線上“一對(duì)一”的模式。
兩年前，她和遠(yuǎn)在美國(guó)的一位英語(yǔ)老師建立了長(zhǎng)達(dá)半年的“技能交換”。雙方通過(guò)視頻、郵件，互相教授中英文口語(yǔ)、寫作，糾正表達(dá)邏輯錯(cuò)誤等。
互助學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些小插曲讓金羽忍俊不禁，譬如，對(duì)方在寫日記時(shí)常有語(yǔ)序錯(cuò)誤或動(dòng)名詞搭配不當(dāng)，“我早上吃了牛奶，喝了面包”“故宮我今年想去”。
除了語(yǔ)言技能交換，最近3個(gè)月，金羽幾乎每周都和上海的一位網(wǎng)友進(jìn)行“茶文化-搖擺舞”的技能互換。他們通常約定周末上課，通過(guò)視頻講解茶道、舞蹈知識(shí)，并進(jìn)行動(dòng)作示范，對(duì)方則進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)。每次課程開(kāi)始前，雙方會(huì)對(duì)上節(jié)課講解的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；每次課程結(jié)束后，預(yù)留一定練習(xí)題目，打卡完成作業(yè)。
相比于Chosa、金羽的“一對(duì)一”學(xué)習(xí)模式，四川眉山的李佳慧嘗試的是一對(duì)多、多對(duì)多模式。
今年4月，在社交媒體刷到“技能交換”帖后，李佳慧也發(fā)布了一則帖子。畢業(yè)于成都中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)專業(yè)（8年制本碩連讀）、曾在本科階段取得心理學(xué)雙學(xué)位的她，擅長(zhǎng)中醫(yī)、心理學(xué)、護(hù)膚、書(shū)法、拇指琴、川菜、太極扇等，想要學(xué)習(xí)攝影、國(guó)畫、縫紉、哲學(xué)、滑板、插花、京劇/川劇/編曲。
沒(méi)想到，帖子獲得了超過(guò)7800次點(diǎn)贊、3600次收藏、1200條評(píng)論。考慮到人數(shù)眾多，李佳慧索性建立群聊供大家交流學(xué)習(xí)。僅僅一周，9個(gè)群聊就達(dá)到滿額狀態(tài)（每個(gè)群500人），群內(nèi)匯聚了來(lái)自全國(guó)各地的網(wǎng)友。
兩個(gè)多月來(lái)，李佳慧組織群友輪流“分享技能”50多次，她本人則講授了大約4次中醫(yī)相關(guān)的內(nèi)容，包括中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)、陰陽(yáng)五行、中醫(yī)養(yǎng)生、日常生活中的中草藥等?？紤]到網(wǎng)友大多沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)，李佳慧講授的課程內(nèi)容都比較淺顯，以激發(fā)興趣為主要目的。
講課過(guò)程中，她常常聯(lián)系生活實(shí)際，讓課程更加生動(dòng)、有趣。比如，她會(huì)告訴大家哪些草藥可以幫助減肥、治痘痘、治脫發(fā)。經(jīng)網(wǎng)友投票、課程反饋，李佳慧發(fā)現(xiàn)，除中醫(yī)課程外，最受歡迎的還有心理學(xué)等。
學(xué)習(xí)熱情會(huì)“降溫”
“技能交換”社交中，各自的技能，真能交換成功嗎？北京青年報(bào)記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，在“技能交換”過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果與以下幾項(xiàng)因素息息有關(guān)：時(shí)長(zhǎng)、積極性、分享過(guò)程的系統(tǒng)性、分享形式。
通常來(lái)講，3個(gè)月是檢測(cè)學(xué)習(xí)誠(chéng)意度的第一個(gè)周期。作為“技能交換”資深玩家，金羽表示，堅(jiān)持學(xué)習(xí)超過(guò)3個(gè)月，通常就意味著往后會(huì)有更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)道路。
一般而言，伴隨著時(shí)間推移，大部分人“技能交換”的積極性都會(huì)下降。據(jù)金羽回憶，發(fā)帖后的第一個(gè)月是與陌生網(wǎng)友建立聯(lián)系的高峰期，大約會(huì)有20-30人互相溝通技能信息，但最后建立技能交換關(guān)系的不到10人，堅(jiān)持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的僅5人左右。
組織網(wǎng)友進(jìn)行“技能交換”的兩個(gè)多月，李佳慧發(fā)現(xiàn)，最初每次在線學(xué)習(xí)有30-50人參與，后來(lái)人數(shù)漸漸減少，堅(jiān)持在線上課的只有不到10人。
伴隨著人數(shù)減少、網(wǎng)友學(xué)習(xí)積極性降低，作為發(fā)起人、主講人的李佳慧也感到有些疲憊。與群友交流是否關(guān)停課程時(shí)，他們大多表示課程幫助自己開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，感謝李佳慧的付出。目前，李佳慧打算把課程頻率從每周5-6次調(diào)整到每周2-3次，繼續(xù)進(jìn)行技能交換課程嘗試。
系統(tǒng)性是影響教學(xué)的又一因素，影響前期技能對(duì)象篩選和后期教學(xué)課程深入。
在美國(guó)讀博士的網(wǎng)友EOS去年6月曾在網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖，希望進(jìn)行技能交換。她自己的專業(yè)技能包括哲學(xué)、物理、潛水、滑雪、攝影、茶藝、西班牙語(yǔ)、古箏、書(shū)法等。
她在每一項(xiàng)技能后，都標(biāo)注了技能水平，如潛水，PADIScubaDiveMaster（名仕潛水員）、PADIAdvancedFreeDiver（進(jìn)階自由潛水員）；“上天”這項(xiàng)技能，她標(biāo)注為EASAprivatepilot（VFRPPl）（私人飛行執(zhí)照）。
帖子的下方有超過(guò)160條評(píng)論，EOS只對(duì)其中一位有興趣。這是一位學(xué)建筑的留學(xué)生，她的技能包括建模、畫畫、攝影、德語(yǔ)、意大利語(yǔ)、鋼琴等，同時(shí)，她對(duì)EOS擅長(zhǎng)的物理、哲學(xué)感興趣。
EOS覺(jué)得，大多數(shù)網(wǎng)友只是將其作為普通愛(ài)好探索，而自己更希望進(jìn)行較為深入的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，所以她后來(lái)仍然選擇請(qǐng)專業(yè)老師授課這一學(xué)習(xí)方式。
金羽最熟練、最常交換的技藝之一是茶文化。大學(xué)時(shí)，她學(xué)習(xí)過(guò)茶文化通識(shí)課，后來(lái)也曾在琴社任茶師，取得初級(jí)茶藝師資格證。在講解六大茶類、茶葉品鑒及購(gòu)買等知識(shí)時(shí)，她具有較為完善的課程體系。而在挑選技能交換對(duì)象時(shí)，她也會(huì)優(yōu)先選擇教學(xué)體系較為完善的網(wǎng)友。
由于人數(shù)眾多，在組織群友輪流分享技能時(shí)，李佳慧通常會(huì)通過(guò)查看社交媒體主頁(yè)、私信交流等方式進(jìn)行溝通，后期根據(jù)效果反饋決定是否再邀請(qǐng)人“返場(chǎng)”。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，曾有人聯(lián)系李佳慧將免費(fèi)的技能分享轉(zhuǎn)化成收費(fèi)的技能培訓(xùn)，但被李佳慧拒絕了。一方面，她考慮到目前的分享在系統(tǒng)性、專業(yè)性上還有所欠缺，另一方面，她擔(dān)心一旦轉(zhuǎn)成收費(fèi)課程就會(huì)引起部分網(wǎng)友的反感。
授課形式對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果也有著重要影響。線上“技能交換”雖打破了時(shí)空限制，為學(xué)習(xí)者增加了便利，但也在一定程度上影響教學(xué)效果。
金羽與上海網(wǎng)友進(jìn)行茶文化-搖擺舞技能互換時(shí)就遇到過(guò)一些小麻煩。
視頻舞蹈課上，“老師”在電腦一端示范教學(xué)，“學(xué)生”在電腦一端模仿，如果動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，“老師”沒(méi)法及時(shí)有效進(jìn)行糾正?！皩W(xué)生”只能不斷模仿、練習(xí)，“老師”則反復(fù)觀看視頻進(jìn)行指導(dǎo)。以至于每次舞蹈課結(jié)束，雙方都會(huì)感到有些疲累。
而另一方面，在茶文化課程學(xué)習(xí)初期，金羽很難向?qū)Ψ矫枋霾枞~的香氣、口感，對(duì)方也很難理解巖韻等概念性名詞。金羽解釋，茶文化的學(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，只有見(jiàn)得多、喝得多，才能真正理解。
目前，金羽的搖擺舞大約在level1水平，交換對(duì)象達(dá)到了可自主到茶葉店購(gòu)茶、分辨香味的程度。
與陌生人社交心理負(fù)擔(dān)小
“技能交換”的目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)，還有社交。
在談到發(fā)帖進(jìn)行技能交換的原因時(shí)，Chosa表示，“技能交換”只是以勞動(dòng)和時(shí)間的投入代替了金錢，除了希望互助學(xué)習(xí)技能，她也希望建立心理負(fù)擔(dān)較小的社交關(guān)系。
Chosa表示，自己目前的社交狀態(tài)不是特別穩(wěn)定，有時(shí)待在家中一直不外出社交，有時(shí)會(huì)爆發(fā)式社交。她觀察到年輕人存在一定的社交匱乏問(wèn)題。一方面，大家都渴望去了解別人，渴望與別人建立聯(lián)系，但另一方面，大家也非常謹(jǐn)慎，擔(dān)心對(duì)方無(wú)法付出同等的真心和誠(chéng)意。而且，由于學(xué)習(xí)、工作的忙碌，大家不一定有時(shí)間經(jīng)營(yíng)長(zhǎng)期關(guān)系。
Chosa最近和一位技能交換對(duì)象成了“吃飯搭子”。倆人都患有抑郁癥，需要有人陪伴，對(duì)方也十分熱情，于是常常一起約飯、互相陪同進(jìn)行一些自媒體拍攝活動(dòng)。
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)交友的安全性，金羽表示對(duì)此并不擔(dān)心，她認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也可以與同頻的人建立深度關(guān)系。
譬如，在半年的中英文技能互換過(guò)程中，她和遠(yuǎn)在美國(guó)的英文教師結(jié)成了忘年交，對(duì)方到希臘、尼泊爾等地旅游時(shí)還常常和她分享沿途風(fēng)景；而三個(gè)月的“搖擺舞-茶文化”技能互換過(guò)程中，雙方互相寄送茶葉、茶具、玩偶、手工筆等物品。技能學(xué)習(xí)之外，他們也會(huì)聊到書(shū)籍、音樂(lè)、生活、工作。雙方的關(guān)系既互為“師生”，也是朋友。
李佳慧在三個(gè)月的網(wǎng)課中結(jié)識(shí)了三位不同的朋友——一個(gè)隔三差五向她請(qǐng)教中醫(yī)問(wèn)題的男孩；一個(gè)喜歡和她分享心理困惑的女孩；還有一個(gè)出身中醫(yī)世家的女孩，和她一樣喜歡大自然、喜歡做手工，用她的話說(shuō)，就像“另外一個(gè)自己”。
實(shí)際上，“技能交換”并非一個(gè)新詞。早在十多年前，網(wǎng)友就曾創(chuàng)建豆瓣小組進(jìn)行“技能交換”。那時(shí)的“技能交換”大多以同城方式進(jìn)行，深圳、廣州等城市都有網(wǎng)友組建小組，上海的技能交換小組有超過(guò)5萬(wàn)名網(wǎng)友加入其中。
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，近兩年興起的“技能交換”更多出現(xiàn)跨國(guó)、跨城現(xiàn)象，并大多以網(wǎng)絡(luò)視頻的方式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，“交換過(guò)程”變得更加靈活、便捷。
一定程度上，“技能交換”與此前在年輕人中流行的“搭子”文化相似。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，大家更傾向于建立快速、高效、功能性的社交關(guān)系。而大浪淘沙中，那些真正合適的朋友或許也會(huì)保留下來(lái)，成為較為穩(wěn)定的長(zhǎng)期關(guān)系。
供圖/視覺(jué)中國(guó)
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